01，器重反馈，帮助孩子刻意练习

学习离不开训练，但练习有讲求，不能总在舒服区反复，而应当有必定挑衅，这样才有提高。对不喜欢训练的孩子，要让孩子正视须要进步的处所，正视别人的反馈看法。

所以这也和咱们平时怎么对待孩子出错有关。我们的立场，不同的抉择，影响孩子对自己的评估，孩子可能走上不同的发展途径。

又比方问孩子觉得自己的努力水平怎么样，他可能在练得不舒畅、很辛劳时说自己很努力了，但实在可能是练习的办法错误。

今天你的表示怎么样？你的成就怎么样？你本人感到你有多好？你认为自己尽了多少分尽力？你爱好这件事吗？你的目的是什么？......

02，正视错误，不拿错误和个人价值挂钩

领导这类容易不耐烦的孩子，我们不能当监工，而要做学习搭档，重在反馈，中肯地告知他需要改良的地方。

孩子个体差别大，教孩子学会客观评价自己，在检查中先进，我们要多察看孩子，各种措施都尝尝，看哪种适合自家孩子。

平时我们多和孩子讨论这些问题，可以领导孩子向内看，学到自我反省的能力，在反思中一直进步。

反馈时，正面反馈给孩子信念，负面反馈不能批驳，情理也不要讲太多，症结是供给真正的辅助。

孩子性情各异，反映在学习上的差异也很大。我家楼上的女孩就很聪慧，很好强，学东西快，不喜欢别人指出自己这里做的不好，那里做得不对。对于需要重复练习的货色不耐心，轻易有挫败感。

原题目：孩子不敢挑战,奇人中特老牌42555？这跟孩子的自我意识有关，教会孩子反思是要害

03，探讨问题，让孩子学会反思

女儿练琴时，我常提示她练习时出错很正常，不出错才不畸形,再见！再见！再见，不犯错就不需要练习了。出错了才晓得哪里需要修改，练习才有意思。

两种孩子有好，也有不好，都有提高的空间。而要提高，孩子首先要学会客观认识自己，评价自己。只有认识自己、接收自己，才干面对挑战。

这些主意也都正常，由于一个人对自己的能力、目标、策略有个客观的认识，需要很长一段时光的发展。我们大人也时常高估/低估自己，认识自己是个终年累月的进程。

还有一种情形，孩子对自己有过高/过低的冀望。比如孩子自己会和同学比成绩，比活动能力等，但有时他对同窗的能力认识也不正确，这样就可能高估/低估自己。

心理学家詹姆斯泰勒倡议父母可以常常问一些问题赞助孩子认识自己：

我女儿刚好相反，老师教什么她都一声不吭，好比学钢琴，老师说什么就怎么做。她的视察力好，个别不表现出焦躁。但平时自己练习时又完美主义，出点错就很气馁。

像我街坊家女孩这样的孩子，能够用上刻意练习这个方式。

比如孩子学跳绳，我们当学习伙伴，就要把自己也当新手，动作分步示范给孩子看，说这个动作是这个感到，要这个速度等等。提醒孩子这里还要提高，并详细地帮助孩子怎样提高。

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假如以为错误不可容忍，错误侵害了自己的价值，那么孩子对自己才能的评估就是否认的；如果认为错误很正常，正视自己的优点/短处，想到我还能从毛病中学到什么，错误就是一次学习机遇。

对于我女儿这种请求完善的孩子，教会他们正视过错很主要。

告诉孩子我们都是一般人，都会犯错，出错不是不能容忍的，出错是学习过程中很正常的景象。这也是教孩子怎么看待错误，怎么看待失败。

这些问题能启示孩子剖析、思考自己的能力：我有几分努力，我的目标是什么，远景是什么，目标有不到达，可以怎么调剂等。